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路漫漫其修遠兮,我們砥礪前行-----蘭州學習感悟
作者:佚名    文章來源:本站原創    點擊數:1107    更新時間:2018/9/6 

路漫漫其修遠兮,我們砥礪前行

-----蘭州學習感悟

尹建平

讀萬卷書,行萬里路。在這個熱浪滾滾的暑假,我和我們組諶紅娟老師一起遠赴千里來到甘肅蘭州,參加了由陜西師大中政參組織的“第三屆全國政治教科研‘課題研究輿論文照作高級研修班’”,向來自全國的26省的名師大咖學習取經。8月1號至5號,時間雖短暫,但我們收獲卻豐。

一、課題講座高屋建瓴,開拓眼界指方向

在課題方面,我們聆聽了河南省基研究室科研辦主任楊偉東老師、長沙思想政治名師工作室首席名師方俊老師、長三角地區基礎教育專家李寶玉老師的講座。

楊偉東老師為大家奉上《課題研究中開題報告的寫作技巧》,這是一場別開生面的講座—參與式講座。楊老師請四位老師分別擔任課堂的“主持人”、“計時員”、“計分員”、“評論員”,又請來自重慶、蘇州、丹東、蘭州的老師組成重慶組、蘇丹組、蘭州組,他們真正是講座的主體,而楊老師本人則是課堂的引導者、調控者,看似閑庭信步,實則對講座進度暗暗把控。整個講座像一節完整的課一樣,分為四個環節:“合理分組,設疑自探”、“分享案例、解疑合探”、“不忘初心,質疑再探”、“編題自練,運用拓展’  每個環節都有小組合作小組代表闡述、現場觀眾微信互動。這個令人耳目一些的講座將參與、合作、互動、體驗、生成演繹到極致,讓我們不禁感慨講座原來也可以是這樣做。

方俊老師的講座是《基于課堂教學改進的課題研究》。在聽該講座之前,我一直以為課題是高大上的,做課題費時費力,關鍵對課堂教學沒有價值。但聆聽了該講座后,我才恍然大悟:課題的價值就是服務于教學,真正優秀的課題是對課堂的思考,對生活的重現。方老師基于課堂和課題的交集,提出思想政治課教學改進的課題研究可以聚焦于:“知識結構化”、“情境生活化”、“任務問題化”、“教學議題化”。“知識結構化”:方老師用一張思維導圖,啟示我們通過從模塊教學、高考試題、運用知識等角度進行“知識結構化”的課題研究;“情境生活化”:“無情境,不課堂”,方老師用一幅生活畫卷,告訴我們可以從情境類型、情境內容,運用信息技術,創設情境等角度展開相關課題研究;“任務問題化”:通過一張問題清單,方老師向我們展示了如何根據課堂重難點,設計不同梯度(如基礎性、探究性)的問題,并從教學中、考試中等多維度展開課題研究;“教學議題化”:方老師以一場議題活動,展示了社會實踐活動的基本流程,這不僅啟示我們要創新教學組織形或、選擇合適教學議題,還為我們上好一節社會實踐課提供了借鑒價值。正如特級教師、名師工作室領銜人王定均在點評中所言:方老師的講座“有力”--接地氣,“有理”--條分縷析,層層解剖,“有我”--自我思考、實踐、感悟,是符合一線老師需求的講座。

來自南京的李寶玉老師帶來的 《以課題建設帶動教師群體發展》講座。李老師從“學科研究主線”、“課堂研究主線”、“教學研究主線”、“課題研究主線”四個方面展示了棲霞區如何通過課題群建設推動教師群體素養的發展。李老師從以下角度展示了子課題研究的一般內容:有關核心概念的文獻研究,與研究內容相關的現狀調查研究,與研究內容相關的設計研究(如課程設計、范式設計、教學目標構建等) ,與研究內容相關的實踐研究(如活動的開展、課例的打造、策略的提煉) ,相關資源的開發研究,提升教師相關開發、實施能力的研究,教學成果推廣等。以前的課題建設多是基于個人下水,摸著石頭過河,而李老師帶領棲霞區進行的課題群建設,則向我們展示了教練下水、技術傳遞的新型課題群建設途徑。真切希望區域老師都能夠接受這樣專業的課題培訓,使我們菜鳥級的教師也能夠成為課題建設的一份子。

幾場課題講座讓我們真切感受到:課題不是高大上的飄在空中,它需要而且可以軟著陸,這為我們一線教師推動教學科研并行、促進教學科研相長指明了方向。

二、論文講座接地氣,展示捷徑明踐行

如果說本次研修培訓的課題類講座高屋建筑,為我們教學科研指明方向,那么這次研修培訓的論文類講座則極接地氣,為我們撰寫論文展示了捷徑。

朱張虎老師和李寶玉老師同來自棲霞區,他們都是本次研修培訓中收獲粉絲最多的老師。朱張虎老師年輕有為,講座如行云流水,樸實無華卻干貨滿滿,他毫無保留地展示了論文寫作的技術:通過總結課堂教學、反思生活感悟、閱讀頓悟文章等尋找案例素材來源;通過借鑒知名廣告語、改編俗語、巧用百度等巧擬論文題目;通過用好思維照著說、反著說、接著說等搭好文骨;通過從編者的角度去思考、包裝、論證扮靚文眼。朱老師的講座接地氣、實用,他不僅為我們年輕教師撰寫論文指明了技術路徑,而且還以自身的經歷告訴我們:用技術來掩蓋思想的不足、用模仿來積累資本實則是一種悲哀,要實現自我的成長,我們還是要腳踏實地去閱讀積累、執著追問、反思提升、明晰學科前進的方向。

浙江上虔的王國芳老師才華橫溢、實至名歸。在《教研論文的選題與寫作》的講座中,王老師嚴謹細致、層次分明地分析了教研論文選題的原則、策略、途徑,教研論文選題的原則有:“寫人所未寫”--創新性原則、“寫己所能寫”--可行性原則、“寫教所欲寫”--實踐性原則;教研論文的策略有:提煉、探索比較、轉換、拓展、推進、揚長、質疑、總結、閱讀;教研論文的選題途徑有:在鉆研教材中、改進教法中、反思實踐中、課堂觀察中、解題探討中、高考研究中、學法指導中、聚焦熱點中、教師閱讀中、現場學習中獲得選題。在講座中,王老師還接地氣地講解了論文構成的要素,論文具作的基本類型——聚焦教學案例的解剖性寫作、依托教學實錄的展示性寫作、總結教學經驗的提煉性寫作、針對教學困惑的探索性寫作、尋求教學改進的科研性寫作。“以人為鏡,可以明得失”,王老師在講座中還一針見血地指出了論文寫作中常見的問題:積累不夠、新意不夠、相貌不夠、提煉不夠、布局不夠、特色不夠、轉換不夠、加工不夠、針對不夠、聯系不夠等這為我們的論文寫作之路指明了方向。

熊培云《自由在高處》一書中有這樣幾句話:“在一個廣場上,人擠人,你不知道方向在哪里,但如果你站得高一點,看得遠一點,就知道周遭的種種擁擠對你來說其實毫無意義...”這段話讓我看清了曾經的自己:對論文寫作、課題撰寫懷有絲絲恐懼,,對教學之路迷茫不知方向。而此次培訓卻讓我們仰望星空--品味名師大咖思想的饕餮盛宴,讓我們腳踏實地--明晰今后自我努力方向。最后,借用名師工作室領銜人王特的一段話表達工作室成員的心聲:“此次活動,我們不僅收獲了課題研究與論文寫作的靈丹妙藥,還收獲了與專家名師溝通交流的機會。更收獲了來自祖國各地的朋友!讓我們心在一起,夢在一起!共同助力偉大復興教育夢!中國夢!”

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